{"id":1116,"date":"2015-09-18T08:18:17","date_gmt":"2015-09-18T12:18:17","guid":{"rendered":"http:\/\/ppgecpan.draconis.ufms.br\/?p=1116"},"modified":"2015-09-18T08:20:35","modified_gmt":"2015-09-18T12:20:35","slug":"tammi-flavie-peres-borges-todo-mundo-ta-feliz-as-percepcoes-das-criancas-sobre-a-educacao-infantil-nas-pesquisas-cientificas-brasileiras","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ppgecpan.ufms.br\/en\/tammi-flavie-peres-borges-todo-mundo-ta-feliz-as-percepcoes-das-criancas-sobre-a-educacao-infantil-nas-pesquisas-cientificas-brasileiras\/","title":{"rendered":"TAMMI FL\u00c1VIE PERES BORGES – \u201cTodo mundo t\u00e1 feliz?\u201d As percep\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as sobre a educa\u00e7\u00e3o infantil nas pesquisas cient\u00edficas brasileiras"},"content":{"rendered":"

Este trabalho, vinculado \u00e0 linha de pesquisa Pol\u00edticas, Pr\u00e1ticas Institucionais e Exclus\u00e3o\/Inclus\u00e3o Social, apresenta os resultados de uma investiga\u00e7\u00e3o acerca das percep\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as sobre a institui\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o Infantil (EI). Estudos recentes, advindos de diversas \u00e1reas do conhecimento, com destaque para aqueles orientados pela Sociologia da (SI) t\u00eam gradualmente refor\u00e7ado e complementado a concep\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a como ser competente, ativo, cr\u00edtico e comunicativo, consequentemente capaz de se posicionar a respeito das situa\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es que mais diretamente a afetam. Desse modo, com base nos pressupostos te\u00f3ricos que ancoram esta abordagem, buscou-se conhecer as opini\u00f5es das crian\u00e7as, sobre EI, trazidas nas pesquisas cient\u00edficas brasileiras, estabelecendo os seguintes objetivos espec\u00edficos: verificar a dimens\u00e3o quantitativa dos trabalhos que ouviram crian\u00e7as sobre EI produzidos entre os anos de 2003 a 2012 e disponibilizados no Portal da Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (CAPES); apreender as percep\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as de diferentes contextos do pa\u00eds, referentes \u00e0s institui\u00e7\u00f5es de EI, trazidas nesses trabalhos (aspectos positivos e aspectos negativos); identificar quais s\u00e3o os elementos importantes e necess\u00e1rios da EI para as crian\u00e7as, em termos pedag\u00f3gicos e de infraestrutura (reivindica\u00e7\u00f5es), apontados nos textos. Para a realiza\u00e7\u00e3o da pesquisa, orientada por uma abordagem qualitativa, fez-se um levantamento, do tipo \u201cEstado do conhecimento\u201d, de teses e disserta\u00e7\u00f5es produzidas em programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o, produzidas no per\u00edodo entre os anos de 2003 e 2012 e disponibilizadas no Portal da CAPES, que ouviram as considera\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as sobre a EI. Foram localizados vinte e tr\u00eas trabalhos sobre a tem\u00e1tica e, a partir da an\u00e1lise das op\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas, identificou-se que: as pesquisas abrangeram variados contextos; as crian\u00e7as na idade pr\u00e9-escolar foram privilegiadas nas escutas; os pesquisadores adotaram v\u00e1rios instrumentos e procedimentos metodol\u00f3gicos para captar as perspectivas das crian\u00e7as, valendo-se do conhecimento das m\u00faltiplas formas de express\u00e3o infantis. A sistematiza\u00e7\u00e3o dos dados evidenciou que as crian\u00e7as apontaram, em todos os textos, aspectos que consideravam positivos e negativos sobre a EI, no entanto suas reivindica\u00e7\u00f5es foram contempladas em dezesseis trabalhos. Embora todas as pesquisas aspirassem olhar para a qualidade nas institui\u00e7\u00f5es de EI, certos pontos centrais foram determinados para conduzir algumas das investiga\u00e7\u00f5es: espa\u00e7os, tempo\/rotina, rela\u00e7\u00f5es\/intera\u00e7\u00f5es e o brincar. Assim, as crian\u00e7as revelaram as suas perspectivas com base nos recortes propostos pelos pesquisadores, e, por esse motivo, algumas quest\u00f5es foram contempladas em maior dimens\u00e3o do que outras. As crian\u00e7as anunciam que gostam da EI e das diversas possibilidades que esse contexto lhes oferece: brincar, aprender, conviver com diferentes pares e adultos, comer, entre muitas outras. Todavia, elas tamb\u00e9m denunciam que essa viv\u00eancia \u00e9 atravancada por pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que n\u00e3o levam em conta as suas reais necessidades e desejos. Portanto, constatou-se que, nas suas reivindica\u00e7\u00f5es para a EI, elas desejam, somente, poder vivenciar com qualidade tudo o que j\u00e1 t\u00eam garantido por direito e que est\u00e1 prescrito nos documentos que regem a EI. Ou seja: \u00e9 necess\u00e1rio que as prescri\u00e7\u00f5es saiam do papel e que se lhes fa\u00e7a, cotidianamente, uma visita.<\/span><\/p>\n

Palavras-chave<\/strong>: Crian\u00e7as. Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Sociologia da Inf\u00e2ncia. Estado do conhecimento.<\/p>\n