{"id":2118,"date":"2016-08-05T09:59:06","date_gmt":"2016-08-05T13:59:06","guid":{"rendered":"http:\/\/ppgecpan.draconis.ufms.br\/?p=2118"},"modified":"2016-08-05T09:59:06","modified_gmt":"2016-08-05T13:59:06","slug":"guilherme-afonso-monteiro-de-barros-marins-universidade-aberta-do-brasil-como-programa-educacional-do-ensino-superior-para-manutencao-da-hegemonia-do-capital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ppgecpan.ufms.br\/en\/guilherme-afonso-monteiro-de-barros-marins-universidade-aberta-do-brasil-como-programa-educacional-do-ensino-superior-para-manutencao-da-hegemonia-do-capital\/","title":{"rendered":"GUILHERME AFONSO MONTEIRO DE BARROS MARINS – A Universidade Aberta do Brasil como programa educacional do ensino superior para a manuten\u00e7\u00e3o da hegemonia do capital"},"content":{"rendered":"

RESUMO<\/strong><\/p>\n

Este trabalho trata das rela\u00e7\u00f5es estabelecidas entre o modelo de educa\u00e7\u00e3o superior da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e o Processo de Bologna (PB). Atrav\u00e9s da an\u00e1lise de documentos oficias da implanta\u00e7\u00e3o da UAB e do PB, bem como de documentos internacionais das ag\u00eancias e institui\u00e7\u00f5es envolvidas com a implanta\u00e7\u00e3o do PB e de Organismos Multilaterais, nossos objetivos s\u00e3o: compreender as rela\u00e7\u00f5es existentes entre a proposta da Universidade Aberta do Brasil e as demandas de mundializa\u00e7\u00e3o e financeiriza\u00e7\u00e3o do capital, objetivadas pelo Processo de Bologna; analisar o contexto social e econ\u00f4mico brasileiro, associado ao processo de mundializa\u00e7\u00e3o e financeiriza\u00e7\u00e3o do capital que possibilitou a cria\u00e7\u00e3o da UAB; apresentar as caracter\u00edsticas que sustentam as propostas do Processo de Bologna e da UAB. Para o desenvolvimento da pesquisa, destacamos as seguintes categorias de an\u00e1lise: participa\u00e7\u00e3o e responsabiliza\u00e7\u00e3o; qualidade e resultado; e padroniza\u00e7\u00e3o. Alicer\u00e7ados em uma perspectiva materialista hist\u00f3rico-dial\u00e9tica, principalmente a partir das contribui\u00e7\u00f5es de Antonio Gramsci, destacamos as rela\u00e7\u00f5es existentes entre o processo de mundializa\u00e7\u00e3o do capital e a educa\u00e7\u00e3o, aliadas ao desenvolvimento do papel do Estado em prol da manuten\u00e7\u00e3o hegem\u00f4nica social e econ\u00f4mica. Especificamente na an\u00e1lise brasileira, a partir de 1990, enfatizamos como o Estado vem se (re)configurando frente \u00e0s mudan\u00e7as requeridas pelo capital \u2013 principalmente o internacional \u2013 e as reformas e os programas que visam a uma transforma\u00e7\u00e3o do seu papel desempenhado nas pol\u00edticas sociais. Conclu\u00edmos que, guardadas as diferen\u00e7as que interferem na ado\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais no Brasil e na Europa, fica evidente que a forma como ocorreu a implanta\u00e7\u00e3o do programa UAB aproxima-o da proposta neoliberal de educa\u00e7\u00e3o superior voltada \u00e0 financeiriza\u00e7\u00e3o do capital: o Processo de Bologna. N\u00e3o somente pelo fato de as regi\u00f5es compartilharem e aceitarem a press\u00e3o dos OM como propagadores da perpetua\u00e7\u00e3o do capital, mas pela forma com que foram conduzidos os processos de implanta\u00e7\u00e3o dos programas educacionais, pela maneira como as institui\u00e7\u00f5es privadas participaram dos programas e pelo modelo de encarar a educa\u00e7\u00e3o, subalterno aos discursos da educa\u00e7\u00e3o para uma \u2018nova sociedade\u2019 e para a cria\u00e7\u00e3o de \u2018novos sujeitos\u2019.<\/p>\n

Palavras Chaves<\/b><\/span>: Internacionaliza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o, Padroniza\u00e7\u00e3o do Ensino Superior, Universidade Aberta do Brasil.<\/span><\/span><\/p>\n