{"id":2847,"date":"2017-07-25T13:59:13","date_gmt":"2017-07-25T17:59:13","guid":{"rendered":"https:\/\/ppgecpan.ufms.br\/?p=2847"},"modified":"2017-07-25T14:01:00","modified_gmt":"2017-07-25T18:01:00","slug":"juliana-claudia-teixeira-gomes-borges-amorim-formacao-continuada-de-professores-de-lingua-portuguesa-olhar-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ppgecpan.ufms.br\/en\/juliana-claudia-teixeira-gomes-borges-amorim-formacao-continuada-de-professores-de-lingua-portuguesa-olhar-docente\/","title":{"rendered":"JULIANA CL\u00c1UDIA TEIXEIRA GOMES BORGES AMORIM – Forma\u00e7\u00e3o Continuada de professores de l\u00edngua portuguesa: olhar docente"},"content":{"rendered":"

RESUMO<\/strong>
\nEsta pesquisa teve como finalidade analisar a percep\u00e7\u00e3o do professor de L\u00edngua Portuguesa da rede municipal de Corumb\u00e1-MS (REME) acerca da forma\u00e7\u00e3o continuada. Parte do pressuposto de que, na pr\u00e1tica, a forma\u00e7\u00e3o continuada de professores ainda \u00e9 moldada tendo o professor como objeto e n\u00e3o sujeito, de maneira que pouco participa desse processo e que, talvez por isso, n\u00e3o se aproprie do aprendizado recebido. As quest\u00f5es norteadoras do estudo foram as seguintes: qual a import\u00e2ncia do professor continuar a se formar depois de licenciado? O professor considera a forma\u00e7\u00e3o continuada uma necessidade ou algo imposto? Uma vez formado, pelo que espera? O que traz de conhecimento? Suas necessidades formativas s\u00e3o atendidas? As situa\u00e7\u00f5es problem\u00e1ticas s\u00e3o trabalhadas nos espa\u00e7os de forma\u00e7\u00e3o? O professor busca dar continuidade em sua forma\u00e7\u00e3o? Numa abordagem qualitativa, a pesquisa contou, primeiramente, com revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica, a partir dos descritores: forma\u00e7\u00e3o continuada; professores de L\u00edngua Portuguesa; 6\u00b0 ao 9\u00b0 ano do Ensino Fundamental; pr\u00e1tica docente, pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, exerc\u00edcio docente; e capital cultural. Como instrumentos metodol\u00f3gicos foram conduzidas entrevistas com roteiro semiestruturado com seis professores, sendo tr\u00eas com, no m\u00ednimo, dois a cinco anos de atua\u00e7\u00e3o e tr\u00eas com mais de 20 anos de atua\u00e7\u00e3o, de diferentes escolas. Tamb\u00e9m foi realizado um mapeamento dos cursos de forma\u00e7\u00e3o continuada oferecidos no munic\u00edpio durante o per\u00edodo de 2011 a 2015, junto \u00e0 Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o (SEMED) de Corumb\u00e1-MS, mais especificamente ao N\u00facleo de Estudos de L\u00edngua Portuguesa. Constatou-se uma forma\u00e7\u00e3o continuada com parca contempla\u00e7\u00e3o de temas espec\u00edficos sobre a L\u00edngua Portuguesa e baseada em assuntos mais pontuais, como a realiza\u00e7\u00e3o das Olimp\u00edadas de L\u00edngua Portuguesa, Provinha Brasil e sobre resultados estat\u00edsticos, como o \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (IDEB). Encontrou-se uma maioria de professores pouco satisfeita com os cursos de forma\u00e7\u00e3o em servi\u00e7o dos quais participa, n\u00e3o leitora, e que acredita que h\u00e1 uma exaust\u00e3o de temas pouco interessantes, desvinculados da realidade escolar, e ministrados por profissionais ainda pouco experientes e sem viv\u00eancia de sala de aula. Eles esperam por uma forma\u00e7\u00e3o de ordem pr\u00e1tica, que atenda \u00e0s necessidades do cotidiano escolar e que, sobretudo, n\u00e3o os aponte como culpados pelo fracasso escolar. Buscou-se, com esse estudo, contribuir com as discuss\u00f5es sobre a forma\u00e7\u00e3o de professores no \u00e2mbito da forma\u00e7\u00e3o continuada.<\/p>\n

Palavras-chave:<\/strong> Forma\u00e7\u00e3o continuada. Professores. L\u00edngua Portuguesa. Capital cultural.<\/p>\n