RESUMO<\/p>\n
O presente estudo analisou o impacto do m\u00f3dulo \u2018Alfabetiza\u00e7\u00e3o e Linguagem\u2019 do Programa Pr\u00f3-Letramento no munic\u00edpio de Corumb\u00e1-MS e suas possibilidades de letramento na vis\u00e3o de professoras de uma escola da rede municipal de Corumb\u00e1-MS e tutores que ministraram o m\u00f3dulo no munic\u00edpio. Buscou verificar as rea\u00e7\u00f5es que as professoras e tutores tiveram quanto ao ensino do letramento proposto. Tamb\u00e9m investigou as contribui\u00e7\u00f5es do Programa para a forma\u00e7\u00e3o e atua\u00e7\u00e3o docente, bem como as pr\u00e1ticas de letramento utilizadas pelas professoras em suas salas de aula. Primeiramente contou com a revis\u00e3o de estudos a partir dos eixos \u2018forma\u00e7\u00e3o continuada de professores alfabetizadores\u2019 e \u2018Programa Pr\u00f3 Letramento: Programa de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores\u2019, a fim de compreender a produ\u00e7\u00e3o acerca da pr\u00e1tica de letramento em seu contexto hist\u00f3rico e pedag\u00f3gico no Brasil e os estudos produzidos sobre o Programa Pr\u00f3-Letramento. Numa abordagem qualitativa, os dados da pesquisa foram obtidos por meio de sess\u00f5es de observa\u00e7\u00e3o n\u00e3o participante nas turmas de duas professoras, sendo uma da 2\u00aa s\u00e9rie e a outra da 3\u00aa s\u00e9rie, que cursaram o Programa Pr\u00f3-Letramento no per\u00edodo de 2009 a 2012 e aceitaram participar como sujeitos de pesquisa. Tamb\u00e9m foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as professoras e dois tutores que ministraram o m\u00f3dulo \u2018Alfabetiza\u00e7\u00e3o e Linguagem\u2019 no munic\u00edpio. A an\u00e1lise dos dados revelou uma rea\u00e7\u00e3o positiva dos tutores e professoras quanto \u00e0 proposta do Pr\u00f3-Letramento, ao destacarem a aceita\u00e7\u00e3o, a import\u00e2ncia para o crescimento profissional e a indispensabilidade de atualiza\u00e7\u00e3o dos conhecimentos de novas metodologias para o ensino de leitura e de escrita. A possibilidade de novas metodologias, o uso da inform\u00e1tica e a interdisciplinaridade para o enfrentamento do desafio de ensinar os alunos a ler e escrever foram algumas das contribui\u00e7\u00f5es ressaltadas pelas professoras e tutores. Para as professoras, a realiza\u00e7\u00e3o do curso provocou mudan\u00e7as em sua forma\u00e7\u00e3o e sua atua\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, pois a fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e pr\u00e1tica suscitou a reflex\u00e3o e fomentou novas ideias para o trabalho com a leitura e a escrita em sala de aula. Apesar de o Pr\u00f3-Letramento ter levado os professores cursistas \u00e0 reflex\u00e3o sobre o planejamento, a escolha do livro did\u00e1tico, a roda da leitura e a ludicidade, evidenciou-se, como lacuna, a falta de um espa\u00e7o para a leitura como atividade essencial na rotina escolar no planejamento das professoras. Esse momento era sempre interrompido com a ida para o recreio ou a organiza\u00e7\u00e3o para a merenda, entre outras interfer\u00eancias. A leitura de livros e o jogo alfab\u00e9tico ficavam sempre para o final da aula, como atividade para preencher os minutos finais, o que tornava as atividades sem sentido para os alunos. Embora o curso tenha impactado algumas pr\u00e1ticas, as professoras conclu\u00edram que ainda n\u00e3o se apropriaram do ideal proposto pelo Programa de \u2018alfabetizar letrando\u2019. Constatou-se, portanto, que h\u00e1 necessidade de um melhor embasamento te\u00f3rico e pr\u00e1tico acerca de como alfabetizar letrando no cotidiano escolar e de uma forma\u00e7\u00e3o para os professores que seja cont\u00ednua dentro do espa\u00e7o escolar.<\/p>\n
Palavras-chave: Pr\u00f3-Letramento, Professores, Forma\u00e7\u00e3o Continuada.<\/p>\n