RESUMO

O presente estudo analisou o impacto do módulo ‘Alfabetização e Linguagem’ do Programa Pró-Letramento no município de Corumbá-MS e suas possibilidades de letramento na visão de professoras de uma escola da rede municipal de Corumbá-MS e tutores que ministraram o módulo no município. Buscou verificar as reações que as professoras e tutores tiveram quanto ao ensino do letramento proposto. Também investigou as contribuições do Programa para a formação e atuação docente, bem como as práticas de letramento utilizadas pelas professoras em suas salas de aula. Primeiramente contou com a revisão de estudos a partir dos eixos ‘formação continuada de professores alfabetizadores’ e ‘Programa Pró Letramento: Programa de Formação Continuada de Professores’, a fim de compreender a produção acerca da prática de letramento em seu contexto histórico e pedagógico no Brasil e os estudos produzidos sobre o Programa Pró-Letramento. Numa abordagem qualitativa, os dados da pesquisa foram obtidos por meio de sessões de observação não participante nas turmas de duas professoras, sendo uma da 2ª série e a outra da 3ª série, que cursaram o Programa Pró-Letramento no período de 2009 a 2012 e aceitaram participar como sujeitos de pesquisa. Também foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as professoras e dois tutores que ministraram o módulo ‘Alfabetização e Linguagem’ no município. A análise dos dados revelou uma reação positiva dos tutores e professoras quanto à proposta do Pró-Letramento, ao destacarem a aceitação, a importância para o crescimento profissional e a indispensabilidade de atualização dos conhecimentos de novas metodologias para o ensino de leitura e de escrita. A possibilidade de novas metodologias, o uso da informática e a interdisciplinaridade para o enfrentamento do desafio de ensinar os alunos a ler e escrever foram algumas das contribuições ressaltadas pelas professoras e tutores. Para as professoras, a realização do curso provocou mudanças em sua formação e sua atuação pedagógica, pois a fundamentação teórica e prática suscitou a reflexão e fomentou novas ideias para o trabalho com a leitura e a escrita em sala de aula. Apesar de o Pró-Letramento ter levado os professores cursistas à reflexão sobre o planejamento, a escolha do livro didático, a roda da leitura e a ludicidade, evidenciou-se, como lacuna, a falta de um espaço para a leitura como atividade essencial na rotina escolar no planejamento das professoras. Esse momento era sempre interrompido com a ida para o recreio ou a organização para a merenda, entre outras interferências. A leitura de livros e o jogo alfabético ficavam sempre para o final da aula, como atividade para preencher os minutos finais, o que tornava as atividades sem sentido para os alunos. Embora o curso tenha impactado algumas práticas, as professoras concluíram que ainda não se apropriaram do ideal proposto pelo Programa de ‘alfabetizar letrando’. Constatou-se, portanto, que há necessidade de um melhor embasamento teórico e prático acerca de como alfabetizar letrando no cotidiano escolar e de uma formação para os professores que seja contínua dentro do espaço escolar.

Palavras-chave: Pró-Letramento, Professores, Formação Continuada.

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