{"id":2347,"date":"2016-10-31T18:46:41","date_gmt":"2016-10-31T22:46:41","guid":{"rendered":"http:\/\/ppgecpan.draconis.ufms.br\/?p=2347"},"modified":"2016-10-31T18:46:41","modified_gmt":"2016-10-31T22:46:41","slug":"priscila-souza-damazio-piol-o-lugar-da-cultura-escrita-nos-documentos-legais-e-oficiais-da-educacao-infantil-mais-respeito-eu-sou-crianca","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ppgecpan.ufms.br\/es\/priscila-souza-damazio-piol-o-lugar-da-cultura-escrita-nos-documentos-legais-e-oficiais-da-educacao-infantil-mais-respeito-eu-sou-crianca\/","title":{"rendered":"PRISCILA SOUZA DAMAZIO PIOL – O lugar da cultura escrita nos documentos legais e oficiais da educa\u00e7\u00e3o infantil: \u201cmais respeito, eu sou crian\u00e7a!\u201d"},"content":{"rendered":"

RESUMO<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Este estudo teve por objetivo identificar e analisar o lugar que a cultura escrita ocupa nos documentos legais e oficiais que orientam o trabalho pedag\u00f3gico na Educa\u00e7\u00e3o Infantil. O interesse pela tem\u00e1tica surgiu em nossa forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e profissional, que nos instigou a pesquisar sobre a cultura escrita na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, pois, a cada dia, aquela ocupa um espa\u00e7o maior nas a\u00e7\u00f5es educativas, tanto com crian\u00e7as de zero a tr\u00eas anos, quanto com as de quatro at\u00e9 seis anos. Como escolha te\u00f3rica, nossos estudos est\u00e3o subsidiados pela abordagem hist\u00f3rico-cultural e sua contribui\u00e7\u00e3o para o entendimento da apropria\u00e7\u00e3o da cultura escrita pela crian\u00e7a pequena. Realizamos uma pesquisa documental e bibliogr\u00e1fica, identificando e analisando os documentos oficiais e legais da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, de 1994 a 2015, bem como livros e outras produ\u00e7\u00f5es de Lev Semionovich Vigotski e estudiosos pautados na teoria hist\u00f3rico-cultural, em especial Mello (2005, 2006, 2010, 2012) e Souza (1999, 2008, 2014, 2015). A partir dos documentos analisados, pudemos concluir que, das treze publica\u00e7\u00f5es que discutem Educa\u00e7\u00e3o Infantil selecionadas para esta pesquisa, cinco levantam discuss\u00f5es sobre o trabalho com a escrita na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, e todas elas compreendem a crian\u00e7a como um sujeito ativo, capaz e que se desenvolve enquanto brinca. Os cinco que se prop\u00f5em discutir a escrita, embasados em estudiosos\/as que compreendem a crian\u00e7a como um sujeito ativo, capaz, construtor de cultura e nela constru\u00eddo, enfatizam um trabalho articulado com outras linguagens. Em nenhum documento \u00e9 orientada a alfabetiza\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, mas todos prop\u00f5em um trabalho com a cultura escrita que fortalece a compreens\u00e3o de crian\u00e7a que se desenvolve enquanto brinca e que se relaciona com a escrita como produ\u00e7\u00e3o cultural. Assim, a partir do enfoque hist\u00f3rico-cultural, identificamos caminhos para a supera\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas descontextualizadas e elementos para (re)pensar a crian\u00e7a, de modo que tenha vez, que possamos ouvi-la e que ela seja considerada na elabora\u00e7\u00e3o do planejamento pedag\u00f3gico, fio condutor do trabalho do\/a professor\/a, ou seja, que possamos ter respeito pela crian\u00e7a, suas aprendizagens e desenvolvimento.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Palavras-chave: <\/strong>cultura escrita; crian\u00e7a; Educa\u00e7\u00e3o Infantil; teoria hist\u00f3rico-cultural.<\/p>\n