{"id":2403,"date":"2017-02-07T10:19:56","date_gmt":"2017-02-07T14:19:56","guid":{"rendered":"https:\/\/ppgecpan.ufms.br\/?p=2403"},"modified":"2017-02-07T10:19:56","modified_gmt":"2017-02-07T14:19:56","slug":"joelma-de-souza-nogueira-dalarmi-educacao-fisica-na-educacao-de-jovens-e-adultos-percursos-formativos-e-profissionais-de-professores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ppgecpan.ufms.br\/es\/joelma-de-souza-nogueira-dalarmi-educacao-fisica-na-educacao-de-jovens-e-adultos-percursos-formativos-e-profissionais-de-professores\/","title":{"rendered":"JOELMA DE SOUZA NOGUEIRA DALARMI – Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos: percursos formativos e profissionais de professores"},"content":{"rendered":"

RESUMO<\/strong><\/p>\n

Este estudo de caso teve como objetivo investigar a constitui\u00e7\u00e3o da doc\u00eancia de professores de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que atuam na EJA da rede estadual de ensino de Campo Grande, MS, a partir de seus percursos formativos e profissionais. O foco da pesquisa foi o olhar do pr\u00f3prio professor acerca da sua atua\u00e7\u00e3o na EJA, buscando desvelar os desafios vivenciados em seu trabalho pedag\u00f3gico, considerando a configura\u00e7\u00e3o peculiar das turmas, bem como na escola, na rela\u00e7\u00e3o com os seus pares, tendo em vista que, para muitos, o trabalho na EJA \u00e9 mantido em segundo
\nplano. Tomando como refer\u00eancia a perspectiva te\u00f3rica bourdieusiana, a an\u00e1lise partiu do pressuposto de que os professores de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que atuam na EJA manifestam formas diferentes de pensar e de reagir diante dos contextos vivenciados com os alunos, a partir de suas condi\u00e7\u00f5es de exist\u00eancia vivenciadas em sua trajet\u00f3ria familiar, de escolariza\u00e7\u00e3o e de forma\u00e7\u00e3o. Numa abordagem qualitativa como procedimento metodol\u00f3gico, contou com mapeamento da EJA no estado de Mato Grosso do Sul, evidenciando o espa\u00e7o ocupado pela Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica; aprecia\u00e7\u00e3o dos projetos pedag\u00f3gicos de curso para o Ensino de EJA; entrevista com quatro professores que atuam na EJA da rede estadual de ensino de Campo Grande, MS. De acordo com a an\u00e1lise dos dados, os professores s\u00e3o oriundos da camada social m\u00e9dia baixa e ascenderam socioeconomicamente, mudando o panorama daquilo que vivenciaram na inf\u00e2ncia. A ess\u00eancia da natureza pr\u00e1tica da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que experimentaram na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica foi, em grande parte, reproduzida na forma\u00e7\u00e3o inicial. Na fase adulta, a pr\u00e1tica constante do esporte perdeu o lugar para o trabalho. No entanto, a pr\u00e1tica n\u00e3o deixou de ser repassada. A reprodu\u00e7\u00e3o continua no formato professor-aluno, por\u00e9m os agentes s\u00e3o outros: o aluno\/atleta de ontem \u00e9 agora o professor. O espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na EJA evidenciou um campo de luta social, no qual os interesses de domina\u00e7\u00e3o que norteiam as pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o continuam segregando alunos e professores, que se encontram no mesmo ambiente e com o mesmo objetivo: atua\u00e7\u00e3o no mundo do trabalho.
\nPalavras-chaves<\/strong>: Professores. Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos.<\/p>\n