{"id":3370,"date":"2018-08-13T10:40:59","date_gmt":"2018-08-13T14:40:59","guid":{"rendered":"https:\/\/ppgecpan.ufms.br\/?p=3370"},"modified":"2018-08-13T10:51:19","modified_gmt":"2018-08-13T14:51:19","slug":"michele-ferreira-costa-formacao-inicial-de-professores-de-lingua-espanhola-na-ufmscampus-do-pantanal-contribuicoes-de-um-projeto-de-ensino-de-graduacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ppgecpan.ufms.br\/es\/michele-ferreira-costa-formacao-inicial-de-professores-de-lingua-espanhola-na-ufmscampus-do-pantanal-contribuicoes-de-um-projeto-de-ensino-de-graduacao\/","title":{"rendered":"MICHELE FERREIRA COSTA – Forma\u00e7\u00e3o inicial de professores de l\u00edngua espanhola na ufms\/campus do pantanal: Contribui\u00e7\u00f5es de um projeto de ensino de gradua\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

RESUMO <\/strong><\/p>\n

Esta pesquisa visa discutir os resultados do Projeto de Ensino de Gradua\u00e7\u00e3o (PEG): \u201cL\u00edngua Espanhola Instrumental (B\u00e1sico): Comunica\u00e7\u00e3o oral e interpreta\u00e7\u00e3o de textos\u201d, ocorrido durante o 1\u00ba semestre letivo de 2016, no curso de Licenciatura em Letras-habilita\u00e7\u00e3o em Portugu\u00eas\/Espanhol da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul\/ Campus <\/em>do Pantanal (UFMS\/CPAN), voltados para o processo de forma\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica docente das envolvidas. O projeto envolveu quatro discentes do curso e duas docentes, sendo uma coordenadora e outra colaboradora-ministrante, como membros da equipe de execu\u00e7\u00e3o. \u00c0s discentes monitoras coube ministrar aulas de l\u00edngua espanhola para 18 participantes (membros de um grupo de pesquisa), sob a supervis\u00e3o das professoras. As quest\u00f5es b\u00e1sicas que movem esta pesquisa s\u00e3o: o projeto dinamizou os componentes curriculares do Projeto pedag\u00f3gico do Curso (PPC) supracitado anteriormente? De que forma colaborou com a forma\u00e7\u00e3o te\u00f3rico\/pr\u00e1tica das monitoras, futuras professoras de L\u00edngua Espanhola? Nossa fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica baseia-se na abordagem do pesquisador canadense Maurice Tardif (2000, 2008, 2014), que, al\u00e9m do saber oriundo da forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria, apresenta outros saberes que contribuem para a pr\u00e1tica docente. Esses diversos saberes foram importantes para a an\u00e1lise dos dados coletados na investiga\u00e7\u00e3o realizada, por meio de question\u00e1rio. Quanto aos dados coletados, foram analisados por meio da An\u00e1lise de Conte\u00fado, segundo a proposta de Laurence Bardin (2011). Quanto aos resultados, afirma-se que o projeto investigado proporcionou \u00e0s monitoras uma oportunidade de exercitar a pr\u00e1tica docente durante o processo de forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, pois foi um momento em que vivenciaram uma situa\u00e7\u00e3o real, em que tiveram que planejar, preparar aulas e confeccionar materiais de acordo com os objetivos espec\u00edficos dos participantes; preparar e corrigir provas, assim como avaliar. Enfim, realizar procedimentos pr\u00f3prios de um profissional docente em seu ambiente de trabalho. E ainda tiveram contato constante com a l\u00edngua espanhola, aprimorando sua compet\u00eancia lingu\u00edstica, por serem orientadas a falar, durante \u00e0s aulas, o tempo inteiro no idioma. Quanto ao grupo de pesquisa (o p\u00fablico-alvo do projeto), conseguiram desenvolver um n\u00edvel b\u00e1sico de aprendizagem do idioma. Os participantes relataram que sua participa\u00e7\u00e3o nos eventos da UAGRM\/ Bol\u00edvia teve maior \u00eaxito, porque o que aprenderam no projeto possibilitou a intera\u00e7\u00e3o entre os pesquisadores e o entendimento das apresenta\u00e7\u00f5es em l\u00edngua espanhola, o que muito nos motivou a continuar incentivando a\u00e7\u00f5es educacionais como essas.<\/p>\n

Palavras-chave: <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o Docente. Saberes Docentes. Ensino de L\u00edngua Espanhola.<\/p>\n

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