RESUMO<\/p>\n
Este trabalho tem como objetivo analisar a vig\u00eancia da tese da produtividade da escola improdutiva no atual padr\u00e3o de acumula\u00e7\u00e3o toyotista. O referencial te\u00f3rico-metodol\u00f3gico adotado foi o materialismo hist\u00f3rico-dial\u00e9tico e utilizamos como estrat\u00e9gia a pesquisa bibliogr\u00e1fica. Realizamos a an\u00e1lise do pensamento dominante educacional representado pelos autores Guiomar Namo de Mello, Cl\u00e1udio de Moura Castro e Gustavo Ioschpe, dos documentos da CNI, e dos trabalhos do GT Trabalho e Educa\u00e7\u00e3o da ANPEd entre os anos de 2000 a 2012. Os resultados a que chegamos indicam que a TCH foi retomada pelo pensamento dominante para orientar os processos educativos refor\u00e7ando a defesa da produtividade da escola. Para o campo hegem\u00f4nico, a escola torna-se o local para preparar para o mundo do trabalho e para a nova sociabilidade. A CNI adere \u00e0 defesa da produtividade da escola, afirmando ser a escola essencial para formar para o processo produtivo, e para a competitividade. Por outro lado, os autores do campo cr\u00edtico da educa\u00e7\u00e3o revelam o car\u00e1ter da improdutividade da escola como media\u00e7\u00e3o para a sua produtividade, os autores apontam que apesar do discurso da hegemonia para a produtividade da escola, na pr\u00e1tica, a produtividade n\u00e3o se realiza. O campo cr\u00edtico destaca os problemas de infraestrutura, os projetos que n\u00e3o s\u00e3o compreendidos pelo corpo educacional, e o esvaziamento dos conte\u00fados escolares como forma de nega\u00e7\u00e3o do conhecimento historicamente acumulado. Conclu\u00edmos indicando a vig\u00eancia da tese da produtividade da escola improdutiva.<\/p>\n
Palavras-chave: Neocapital humano, Trabalho e Educa\u00e7\u00e3o, Pensamento dominante.<\/p>\n