ABSTRACT
This research is part of the Master’s Program in Education within the Graduate Program in
Education at the Federal University of Mato Grosso do Sul, Pantanal Campus, focusing on
Social Education, under the research line “Educational Practices, Teacher/Educator Training in
School and Non-School Settings.” With the COVID-19 pandemic, teachers and students had
their routines altered, necessitating social distancing, which in turn led to changes in the format
and methodology of education, particularly in children’s literacy. Thus, the desire arose to
investigate the formative needs during the COVID-19 pandemic from the perspective of literacy
teachers. The guiding problem was the absence of specific training to continue the pedagogical
work in literacy within the pandemic context. The general objective was to understand the
perspective of literacy teachers in the municipal education system of Corumbá-MS on their
formative needs during the COVID-19 pandemic from 2020 to 2021. The specific objectives
were: (i) to characterize the teachers’ views on the concept of continuing education; (ii) to
identify the training strategies used by teachers during the pandemic period (2020-2021); (iii)
to identify the specific training demands to address the localized needs of teachers; and (iv) to
reflect on the literacy teacher’s training needs. With a qualitative, exploratory, and descriptive
approach, the research employed a questionnaire to locate participants and interviews with six
literacy teachers from the Municipal Education Network of Corumbá who worked during the
pandemic (2020-2021) in 1st and 2nd-year classes of the early years of elementary school. For
data collection and analysis, we opted for the reflective interview principles suggested by
Szymanski, based on three axis of analysis, with categories seeking recurrences and
singularities in the testimonies. The results highlighted a conception of continuing education
linked to pedagogical practice, which occurs as a whole, in individual and/or collective
readings, and in interaction with the community. It is understood that it is shaped by the
teacher’s pursuit (needs) and also by external projects sent by the government. It is related to
the act of studying and teaching and needs to be carefully considered, starting from the teachers’
experience and needs. Regarding the training strategies used by the teachers during the
pandemic period (2020-2021), the interviewees reported that there was no specific training for
literacy during the pandemic. There were actions promoted by Semed-Corumbá; however, these
did not meet the criteria of that specific moment, learning collectively with their peers. The
need for listening was evident, emphasizing that they needed to be heard and had specific
training needs. This research aimed to contribute to the deepening of discussions on the training
of literacy teachers, fostering reflection on continuing education that is based on the formative
needs of literacy teachers.
Keywords: Teacher training; Literacy; Covid-19 pandemic context.

RESUMO
Esta pesquisa faz parte do curso de Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em
Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Câmpus do Pantanal, área de
concentração Educação Social, na linha de pesquisa “Práticas educativas, formação de
professores (as)/educadores(as) em espaços escolares e não escolares”. Com a pandemia da
covid-19 professores(as) e alunos(as) tiveram suas rotinas modificadas precisando manter o
distanciamento social e, com isso, ocorreram mudanças no formato e metodologia do ensino e
principalmente na alfabetização das crianças. Neste sentido surgiu o desejo de pesquisar sobre
as necessidades formativas durante a pandemia covid-19 na visão de professores(as)
alfabetizadores(as). O problema norteador foi a ausência de formação específica para dar
continuidade ao trabalho pedagógico na alfabetização no contexto de pandemia. O objetivo
geral foi compreender a visão de professores(as) alfabetizadores(as) da rede municipal de
ensino de Corumbá-MS sobre as suas necessidades formativas no contexto pandêmico da covid19 de 2020 a 2021. Como objetivos específicos buscou-se: (i) caracterizar a visão dos(as)
professores(as) sobre a concepção de formação continuada; (ii) identificar as estratégias de
formação utilizadas pelos(as) professores(as) durante o período da pandemia (2020-2021); (iii)
levantar as demandas de formação específica para atender necessidades localizadas dos(as)
professores(as); e (iv) refletir sobre as necessidades de formação do(a) professor(a)
alfabetizador(a). Com uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, a
pesquisa contou com a utilização de questionário para a localização das participantes e
entrevista com seis professoras alfabetizadoras da Rede Municipal de Ensino de Corumbá que
atuaram no período da pandemia (2020-2021) em turmas de 1º e 2º ano dos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental. Para a coleta e análise dos dados utilizamos os pressupostos da entrevista
reflexiva sugeridos por Szymanski, a partir de três eixos de análise e dentro deles com
categorias buscando as recorrências e singularidades nos depoimentos. Com relação aos
resultados evidenciou-se uma concepção de formação continuada ligada à prática pedagógica
que se dá como um todo, nas leituras individuais e/ou coletivas, na interação com a comunidade.
Compreende-se que ela se configura na busca do professor (necessidades) e também com os
projetos externos que são enviados pelo poder público. Está relacionada ao ato de estudar e de
ensinar, e precisa ser pensada com cuidado, partindo da experiência e necessidade dos
professores. Com relação às estratégias de formação utilizadas pelas professoras durante o
período da pandemia (2020-2021), as entrevistadas relataram que não houve formação
específica para alfabetizar durante a pandemia. Houve a participação em ações promovidas pela
Semed-Corumbá, porém estas não supriram as necessidades daquele momento específico,
aprendendo de forma coletiva com seus pares. Ficou explícita a necessidade de escuta,
salientando que precisavam ser ouvidas e possuíam necessidades específicas de formação. Com
a realização dessa pesquisa buscou-se contribuir no aprofundamento das discussões acerca da
formação dos(as) professores(as) alfabetizadores(as), fomentando a reflexão de uma formação
continuada que seja pautada nas necessidades formativas dos(as) alfabetizadores(as).
Palavras-chave: Formação de professores; Alfabetização; Contexto pandêmico da covid-19.

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