RESUMO
Esta pesquisa de mestrado aborda questões inerentes à identidade sexual docente, relações
de gênero e sexualidade no contexto da educação básica em Corumbá/MS e teve como
objeto de estudo a (im)possibilidade da manifestação da orientação sexual homossexual
e bissexual de docentes em âmbito escolar. Assim, o objetivo geral do estudo é analisar
se e por que professores e professoras homossexuais e bissexuais autodeclarados
socialmente, atuantes na rede Municipal de Ensino de Corumbá/MS, tem a sua identidade
sexual invisibilizada no exercício da sua prática docente. Para tanto, esta pesquisa, de
natureza qualitativa e base epistemológica pós-estruturalista, foi realizada por meio de
revisão bibliográfica, fundamentada nos estudos de Michel Foucault, Judith Butler e
Guacira Lopes Louro, entre outros. Além disso, foram gravadas entrevistas
individualizadas com 6 docentes dos anos iniciais e finais do ensino fundamental, sendo
4 homens e 2 mulheres, que se autodeclararam homossexuais ou bissexuais, cujos dados
foram transcritos, sistematizados e analisados à luz da perspectiva pós-estruturalista. Os
resultados da pesquisa empírica foram organizados em cinco categorias, a saber: 1. Perfil
das pessoas entrevistadas e autodescoberta da orientação sexual; 2. A (in)visibilidade da
identidade sexual docente em contexto escolar; 3. Formação e práticas pedagógicas
acerca de gênero e sexualidade; 4. Escola, currículo e perspectivas futuras quanto à
temática de gênero e sexualidade; e 5. Síntese dos principais relatos das entrevistas. Com
a realização do estudo, verificou-se a necessidade de haver reflexões e debates acerca de
novas concepções que possibilitem visibilidade à identidade sexual de docentes
homossexuais e bissexuais nos espaços escolares que busquem ir além das datas
comemorativas prescritas em calendário. Tais práticas contribuiriam, desta forma, para
uma desconstrução diária de um conjunto de estranhamento, falas e atitudes
preconceituosas e de regimes normativos atravessados por relações de poder e controle
quando a sexualidade e gênero são postas em pauta no âmbito escolar na cidade de
Corumbá/MS. No que se refere à visibilidade docente, a análise dos discursos das seis
pessoas entrevistadas revelou que a invisibilidade da identidade sexual docente não
ocorre de maneira igual ou é explícita, mas se configura por meio de práticas de
vigilância, silenciamento e na sutileza das observações, especialmente no que diz respeito
à exposição da vida pessoal, às interações cotidianas. Ademais, verificou-se uma lacuna
formativa no preparo para e na docência dos profissionais entrevistados, o que torna
importante refletir também acerca da construção de currículos e políticas públicas que
atendam não somente às necessidades daqueles profissionais que se identifiquem como
gays, lésbicas ou bissexuais, mas também para todo corpo docente e pedagógico que
compõe a rede de ensino de Corumbá.
Palavras-chave: Identidade sexual; Relações de gênero, sexualidade, prática docente.

RESUMO
Esta pesquisa de mestrado aborda questões inerentes à identidade sexual docente, relações
de gênero e sexualidade no contexto da educação básica em Corumbá/MS e teve como
objeto de estudo a (im)possibilidade da manifestação da orientação sexual homossexual
e bissexual de docentes em âmbito escolar. Assim, o objetivo geral do estudo é analisar
se e por que professores e professoras homossexuais e bissexuais autodeclarados
socialmente, atuantes na rede Municipal de Ensino de Corumbá/MS, tem a sua identidade
sexual invisibilizada no exercício da sua prática docente. Para tanto, esta pesquisa, de
natureza qualitativa e base epistemológica pós-estruturalista, foi realizada por meio de
revisão bibliográfica, fundamentada nos estudos de Michel Foucault, Judith Butler e
Guacira Lopes Louro, entre outros. Além disso, foram gravadas entrevistas
individualizadas com 6 docentes dos anos iniciais e finais do ensino fundamental, sendo
4 homens e 2 mulheres, que se autodeclararam homossexuais ou bissexuais, cujos dados
foram transcritos, sistematizados e analisados à luz da perspectiva pós-estruturalista. Os
resultados da pesquisa empírica foram organizados em cinco categorias, a saber: 1. Perfil
das pessoas entrevistadas e autodescoberta da orientação sexual; 2. A (in)visibilidade da
identidade sexual docente em contexto escolar; 3. Formação e práticas pedagógicas
acerca de gênero e sexualidade; 4. Escola, currículo e perspectivas futuras quanto à
temática de gênero e sexualidade; e 5. Síntese dos principais relatos das entrevistas. Com
a realização do estudo, verificou-se a necessidade de haver reflexões e debates acerca de
novas concepções que possibilitem visibilidade à identidade sexual de docentes
homossexuais e bissexuais nos espaços escolares que busquem ir além das datas
comemorativas prescritas em calendário. Tais práticas contribuiriam, desta forma, para
uma desconstrução diária de um conjunto de estranhamento, falas e atitudes
preconceituosas e de regimes normativos atravessados por relações de poder e controle
quando a sexualidade e gênero são postas em pauta no âmbito escolar na cidade de
Corumbá/MS. No que se refere à visibilidade docente, a análise dos discursos das seis
pessoas entrevistadas revelou que a invisibilidade da identidade sexual docente não
ocorre de maneira igual ou é explícita, mas se configura por meio de práticas de
vigilância, silenciamento e na sutileza das observações, especialmente no que diz respeito
à exposição da vida pessoal, às interações cotidianas. Ademais, verificou-se uma lacuna
formativa no preparo para e na docência dos profissionais entrevistados, o que torna
importante refletir também acerca da construção de currículos e políticas públicas que
atendam não somente às necessidades daqueles profissionais que se identifiquem como
gays, lésbicas ou bissexuais, mas também para todo corpo docente e pedagógico que
compõe a rede de ensino de Corumbá.
Palavras-chave: Identidade sexual; Relações de gênero, sexualidade, prática docente.